نظرية بياجيه في التطور المعرفي

نشرح ما هي نظرية بياجيه وما هي المراحل التي تعرضها. بالإضافة إلى خصائصه وتطبيقاته وانتقاداته.

وفقًا لبياجيه ، يرتبط الذكاء بفترة الطفولة.

ما هي نظرية بياجيه؟

نظرية بياجيه ، والمعروفة باسم نظرية بياجيه للتنمية المعرفية البشرية ، هي نموذج نظري حول طبيعة وتشكيل الذكاء من البشر ، افترضها عالم النفس السويسري جان بياجيه (1896-1980).

لبياجيه كان الذكاء مرتبطًا بشكل مباشر وضروري بفترة الطفولة من الأفراد ، حيث يعتمد على الاستكشاف النشط والممارسة. لقد فهم الذكاء على أنه شيء ديناميكي ، والذي يعيد تنظيم العمليات العقلية باستمرار في مواجهة المواقف المعيشية واحتياجات بيئتها.

في محاولتك لفهم هذه العملية ، اقترح طريقة تحليلية “لمراحل التطوير” المختلفة، والتي على الرغم من حدودها ساهمت بشكل أساسي في العلوم التربوية وتطوير نماذج تربوية أكثر ثراءً وانفتاحًا. كانت افتراضات نظرياته ثورية في ذلك الوقت وأساسية في بناء الفهم المعاصر للعقل البشري.

أنظر أيضا: الذكاء العاطفي.

خصائص نظرية بياجيه:

• المخابرات

الذكاء المجازي مسؤول عن تمثيل الواقع.

وفقًا لنظرية بياجيه ، الذكاء البشري هو في الأساس متكيفلأن الواقع عبارة عن مجموعة متغيرة من الاحتياجات والمطالب المستمرة التي يجب أن يتعامل معها بأفضل طريقة ممكنة. الشيء الذي يتم من خلال العمل والخبرة.

وفقًا لهذا ، افترض بياجيه شكلين من الذكاء يسمحان للإنسان بالتعامل مع الجوانب المتحركة والثابتة للواقع:

• المخابرات العملياتية. الجانب النشط من الذكاء ، المسؤول عن الإجراءات الأمامية أو السرية ، والتي تسمح بتوقع التغييرات في الواقع أو متابعتها أو التعافي منها.
• الذكاء المجازي. الجانب الأكثر ثباتًا في الذكاء ، المسؤول عن تمثيل الواقع ، أي مهام الملاحظة والتقليد وحمل الانطباعات الذهنية مثل الرسم واللغة.

وفقًا لبياجيه ، الذكاء المجازي سيكون نتيجة للعميل، والتي ستعتمد عليها بشكل أساسي ، حيث أن العمل والتجربة المباشرة مع العالم في نموذجها للذكاء هما عاملان حاسمان في بناء النماذج العقلية.

• الاستيعاب والسكن

أسس بياجيه في نظريته عن الذكاء وظيفتين أساسيتين للذكاء ، وهما بدوره شكلين مختلفين من التعلم أو اكتساب المعرفة: الاستيعاب والتكيف.

• الاستيعاب. إنها طريقة لمواجهة المعرفة الجديدة أو المواقف الوجودية الجديدة غير المنشورة ، ومقارنتها بأمتعة المعرفة المكتسبة. إنها طريقة لالتقاط تجارب جديدة ودمجها في مخططاتنا العقلية.
• إقامة. على العكس من ذلك ، يفترض التكيف القدرة على إعادة التفكير في بعض المخططات العقلية المتصورة من مواجهة تجربة جديدة أو معرفة جديدة ، والتي تجبر على إعادة تفسير المخططات العقلية لأنه لا يمكن استيعابها.

بحسب بياجيه هذه العمليات وجهان لعملة واحدةأي أنهما لا يمكن أن يتواجد أحدهما دون الآخر. عندما تكون في حالة توازن ، فإنها تولد عقليات استخبارات تشغيلية. عندما يسود أحدهما على الآخر ، يتم إنتاج تمثيلات لترتيب الذكاء المجازي.

• المراحل الأربع

تنتهي المرحلة الحسية الحركية باكتساب اللغة.

اقترح بياجيه فهم التطور المعرفي البشري من أربع مراحل مختلفة ، كل واحد مزود بخصائص تفاضلية والتي يتم خلالها إنشاء مخططات عقلية وتعليمية معينة. هذه المراحل هي:

• المرحلة الحسية الحركية. منذ الولادة وحتى اكتساب اللغة.
• مرحلة preoperational. من لحظة الكلام (حوالي عامين) إلى حوالي سبع سنوات من العمر.
• مرحلة العمليات الخرسانية. من سن السابعة إلى الحادية عشرة ، أكثر أو أقل ، الوقت قبل المراهقة.
• مرحلة العمليات الرسمية. بين 11 سنة ، أكثر أو أقل ، ومن خمسة عشر إلى عشرين سنة ، عندما تنتهي المراهقة.

• المرحلة الحسية الحركية

خلال هذه المرحلة يبني الأطفال فهمهم للعالم من خلال التجارب الحسية مباشر: انتزاع ، مص ، انظر ، اسمع ، حيث تنتقل أفعالهم من مرحلة الانعكاس (الغريزة) إلى المرحلة الإرادية.

وهكذا ، يتعلمون الفصل بينهم وبين البيئة ، ويدركون ديمومة الأشياء: أحد أهم الإنجازات وفقًا لبياجيه في هذه المرحلة ، والتي يتكون من تعلم أن الأشياء تبقى هناك على الرغم من أننا لا نستطيع مراقبتها.

هذه المرحلة وهي مقسمة إلى ست مراحلردود الفعل البسيطة (من الولادة حتى 6 أسابيع) ، العادات الأولى والمرحلة الأولية من التفاعلات الدائرية (من 6 أسابيع إلى 4 أشهر) ، التفاعلات الدائرية الثانوية (من 4 إلى 8 أشهر) ، تنسيق مراحل التفاعلات الدائرية الثانوية (8 إلى 12) أشهر) ، والتفاعلات الدائرية الثالثة ، والجدة والفضول (من 12 إلى 18 شهرًا) ، ومرحلة استيعاب المخطط (من 18 إلى 24 شهرًا).

• مرحلة ما قبل التشغيل

يتعلم الطفل تمثيل الأشياء غير الموجودة.

بالرغم ان يمكن للأطفال في هذه المرحلة بالفعل التعبير عن أنفسهم من خلال اللغةإنهم لا يتعاملون مع منطق ملموس ولا يمكنهم التعامل مع المعلومات عقليًا. عالمه أناني إلى حد كبير ، وغير قادر على وجهات نظر الآخرين ، ويظهر زيادة ملحوظة في اللعب والتظاهر.

ميز بياجيه في هذه المرحلة مرحلتين فرعيتين: الوظيفة الرمزية ، التي تتميز بحقيقة أن الأطفال يستطيعون ذلك فهم وتمثيل والتفكير في الأشياء غير الموجودة أمامهم؛ والتفكير الحدسي الذي يتسم بالفضول والرغبة في معرفة سبب وكيفية الأشياء ، مرحلة “التساؤل” عند الأطفال.

• مرحلة العمليات الخرسانية

تنطبق العمليات العقلية على الأشياء الملموسة مثل التفكير الاستقرائي.

تتميز هذه المرحلة بالاستخدام الصحيح للمنطق. تصبح العمليات العقلية للرضيع أكثر اختراقًا، على الرغم من أنه ينطبق فقط على الأشياء الملموسة: التجريد ، والتفكير الافتراضي ، ليسا في المتناول بعد ، مثل التفكير الاستقرائي.

في هذه العملية يتم القضاء على الأنانية، يتم تدريجيًا تعزيز المنطق والقدرة على افتراض وجهات نظر أخرى غير منظور الفرد. مع اقتراب نهاية المرحلة ، سيكون ما قبل البلوغ قادرًا على فهم الحب والقيم المنطقية واستخدام الأنظمة المنطقية الاستنتاجية ، بالإضافة إلى التجربة والخطأ.

• مرحلة العمليات الرسمية

يرتبط الذكاء خلال هذه المرحلة باستخدام الرموز المنطقية والمفاهيم المجردة كذلك افتراضات لا علاقة لها بالواقع المباشر. يشار إلى الاستدلال الافتراضي والاستنتاجي ، القادر على ما وراء المعرفة والتفكير المجرد والتعامل مع العمليات الرسمية بشكل أكبر.

يفترض نهاية هذه المرحلة دخول الشاب في مرحلة البلوغ ونضج التفكير الذكي.

• التجريب

أجرى بياجيه تجارب لتحليل التفكير التشغيلي الرسمي.

أجرى بياجيه ورفاقه تجارب عديدة لاختبار تكهناته ونظرياته، لا سيما من خلال تحليل التفكير التشغيلي الرسمي. بهذا المعنى ، استخدم بياجيه نظامًا للأوزان ومقياسًا لقياس القدرات المعرفية للأطفال من مختلف الأعمار ، مما أجبرهم على التعامل مع فكرة التوازن.

• تطبيقات النظرية

نظريات بياجيه لديها العديد من التطبيقات العملية في مجال علم أصول التدريس، إما بمثابة دليل في تخطيط الأنشطة المدرسية من خلال ملعب معين ، أو حتى لشراء الألعاب والتحفيز الكافي من قبل الآباء.

• عيوب نظرية

لم تأخذ نظرية بياجيه في الاعتبار عوامل مثل شخصية الفرد.

كان عدم دقة نموذج Piagetian وإمكانية وجود فجوات معرفية بمثابة انتقاد مهم للنموذج ، بينما لا يزال يعتبره نهجًا مفيدًا لهذه المسألة. دراسات بياجيه لم يأخذوا في الاعتبار إمكانية تقدم الطفل في بعض الجوانب من حيث مرحلتها وتأخرها في جوانب أخرى ، أو أن تطورها ليس موحدًا ولكن متدرجًا.

اتهامات مهمة أخرى لها علاقة التقليل من الثقافة والبيئة الاجتماعية في نموذج بياجيه ، العوامل المحددة في توحيد ليس فقط الذكاء ، ولكن جميع أنواع الشخصية والفردية.